此次传播大讲堂的主题《作为知识的传播：传播学与知识社会学》，刘海龙教授为浙大的同学们和老师们分享了他在知识社会学方面的观点和研究。讲座开始前，吴飞院长为大家介绍了刘海龙老师，感谢他能够来到浙大为大家带来精彩的学术讲座。

   首先，刘老师认为，当下传播学的研究，要从信息回到知识。他总结了理解传播概念的三个关键维度：关系、权力和知识。关系即人与世界、人与人的关系。权力即传播与社会结构的相互作用。而知识则关系到意义的社会性，构成社会行动的依据。

   同时，当代传播技术上的巨变导致传播研究转向“寻根”。在过去的研究中，学者们大量关注大众媒介。而当下面临技术不断更迭，我们则需要回到主流大众媒体产生影响前，回到技术对传播尚未产生影响的时代。

   其次，刘海龙教授对关于知识的知识进行了简单的总结。在柏拉图的时代，他就对观点和知识进行了区分。西学传统上对于客观知识的追求集中于数据、信息、知识和智慧。而20世纪现象学和存在主义在知识论上产生了转向。因此当下，刘教授倡导回归传播学理论作为“知识之知识”的地位。知识社会学的发展也历经了早期对知识根源问题的探索，随后认识到知识对现实建构的功能、知识的限制作用与权利的体现。

   帕克就强调，作为知识的新闻能够指导人们在现实世界中如何行动，传播世界的理性。以及使公众能够通过新闻，参与遥远的事件。默顿的研究则将知识社会学与大众传播分离，这种二分的方式看似取二者之精华，弃二者之糟粕，实际上却带来了问题。

   因此研究回到知识社会学的三个问题上，分别是：知识的起源、知识的扩散以及知识的后果。在过去的研究中，学者往往将传播定义为工具，忽略知识的起源，将知识起源纳入传播思想史的研究范畴。对知识的扩散的研究以前看到的主要是再发明，现在则注重其双向的作用。在传播过程中，进行对自身有利的加工以及必要的引导使知识的扩散不再是简单的被动再发明。知识的后果本身就关系到传统传播学十分关注的问题，也就是传播效果研究。

   在知识社会学的转向中，从知识的来源到现实的社会建构，从意识形态和专业知识转向日常知识及常识，知识社会学已经渗入到传播研究的部分。作为知识的传播要求我们重回知识问题。历史的知识、具有特定来源的知识、体现权力争夺的知识、网络化的知识等构成作为知识的传播。传播从信息到知识要突破以媒介为中心的传统路径，重建传播研究与人文学科的联系。（胡馨月）